走下“師道尊嚴”的神壇
                          • 發布日期:2018-08-30
                          • 瀏覽:4150

                          趙 九 玉



                          本文是一篇研究教育工作的論文,試圖用矛盾論的觀點來解讀學校教育工作的一個難題——師生矛盾,老師和學生都可以看看。家長也可以看,了解一下我校是怎樣深入地研究教育改革探討學校工作規律、努力打造新時代新型師生關系的。

                          相信各位不會誤解,看到“師生矛盾”就以為教師和學生之間發生了什么巨大的沖突。不是這樣的。如所周知,矛盾是普遍地絕對地存在于事物發展的一切過程中,又貫串于一切過程的始終,矛盾是事物發展的內部動力。北戴河藍天民航校做為一所實行封閉式管理的全日制中等職業學校,教育教學工作的諸多矛盾,如教師認真教學和學生不認真學習的矛盾、學校管理制度與學生違紀現象的矛盾、教師行使教育權力與學生不愿服從教育的矛盾、班級集體利益與學生個體利益之間的矛盾、學校限制使用手機的規定與學生沉湎手機游戲的矛盾、學校禁止男女生交往過密與學生早戀傾向的矛盾,等等,無一不是最終指向師生之間的矛盾。因而可以說,師生矛盾是學校工作的主要矛盾。這種師生矛盾主要表現為師生關系,運用簡單的邏輯推斷就可以得出這樣一個結論:處理好師生關系是學校工作全面進展的關鍵所在。

                          如何解決師生矛盾或者說如何處理好師生關系,歷來是學校教育工作的一個難題。必須承認,師生關系是一個十分復雜的問題,解決師生矛盾需要進行多方面的努力。

                          師生是一個對立統一體,在兩個矛盾主體中,教師是主要的矛盾方面,學生是矛盾的次要方面。換言之,師生關系是否和諧,是否有助于推動學校全面工作的順利開展,取決于教師而不是取決于學生。因此提高教師在這個問題上的認識和行為的主動性,是非常必要的。

                          誠然,教師做為師生矛盾的主要方面,在處理師生關系的過程中需要做的事情有很多,今天我們要討論的,是教師如何放下自己的尊嚴,充分尊重和保護學生的感情與人格,同學生實行平等的真誠的對話交流,以求得學生發自內心的認同,促進師生矛盾的解決和師生關系的向好發展。

                          要求教師放下尊嚴,講求師生平等,并非主張放棄對學生的嚴格要求,亦非不要求學生尊敬老師。但是保持尊嚴是每一個人的權利,在學校里尊嚴也不是教師獨享的,學生同樣有權利受到教師的尊重。我國是法治社會,在法律面前人人平等,在禮儀面前也應該是人人平等的。國家依法治國,學校依規治校,學生認真學習遵守紀律是天經地義的,學生尊敬老師也是為紀律和禮儀所必須,這是我們國家幾千年傳統教育的精髓所在。

                          但是,教師受到學生尊敬是因為而且只是因為他們具備了高尚的足以成為學生表率的道德情操和精神境界、善于學習認真鉆研追求真理的治學態度,以及豐富的為學生取之不盡的學科知識儲備,此外不應該有什么別的原因。古人說“師者所以傳道授業解惑也”,就是這個意思。教師執行紀律對學生進行管理,那是在維護學校規章制度的權威,不能成為教師受到學生尊敬的理由。學校授予老師管理學生的權力,并不意味著教師必然受到學生的尊敬,也就是說受到學生尊敬并不是教師的的特權。

                          我們都是普通人不是圣賢,教師也會是有缺點犯錯誤,當然這并不影響我們當老師。還是古人說得對,“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術業有專攻,如是而已?!蔽覀儾灰蠼處熖幪幎急葘W生強。但是我們不能讓學生容忍教師在師生關系中的特權思想表現,諸如:面對學生缺乏熱情,面孔冷峻不怒而威,用語不文明不尊重甚至刻薄,站在道德的制高點上俯視學生的一切,處理學生犯錯誤缺乏耐心,方法簡單態度粗暴,把責備呵斥學生當成家常便飯而不惜挫傷學生自尊心……這里列舉的只是師生關系中極端的情形,遺憾的是,這些情形還是或多或少或輕或重地存在著,這無疑會拉大師生距離加劇師生矛盾,損壞教師的形象和良好師生關系的建立與發展。

                          如果我們分析一下教師上述行為表現的心理成因,不難發現這是封建的師道尊嚴和長幼尊卑陳舊觀念在作怪。處于這種心理狀態的教師,覺得自己是天然地“賢于弟子”一切都在學生之上,自己的話就是真理就是命令,學生必須遵從不得違拗,不考慮或很少考慮自己也可能會有錯處,或者認為就算是自己錯了學生也得執行。有的學校甚至流行“駕馭學生”的荒謬口號,把“駕馭學生”當作教師必備的一種能力加以考核。教師為學生服務的意識在這些教師心中十分淡薄,他們非常不情愿承認師生平等的觀念。

                          我們知道,不同質的矛盾,只有用不同質的方法才能解決。如果我們能夠從“師道尊嚴”的神壇上走下來,以平等的身份同學生交流互動,那情況肯定是不一樣了。我們的學校以“藍天”命名,藍天是一個無限廣闊無比美麗的空間,它不僅供鳥類和人造飛行器穿行,它有溫暖的陽光和悠悠白云,人們可以進行無限的遐想,可以創造無比愜意的生活,師生共居如此美好的環境,我們應該感到非常的幸福。我們同一群年輕的猶如雛鷹般活潑可愛擁有無限發展前途的青少年在一起生活學習,更是一種不是什么人都能得到的精神享受,我們有什么理由把臉拉長了給他們看呢?我們教育學生,服務學生,助力他們成長,工作中和顏悅色,生活里相互關照,微笑時面若桃花,真情處心比黃金,這是一種怎樣評價都不算過分的美好境界。

                          青少年學生正在成長期,教師要善于發現他們的長處和特點,不要歧視任何一個學生,他們有了缺點錯誤,需要教師耐心一些,不要操之過急,給學生一些時間讓他們去糾正自己。記住蘇霍姆林斯基的話:“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路?!苯處熥龅搅诉@些,師生關系就會和諧得多,學校就會充滿正能量,就會呈現出一片積極向上的氛圍,一切矛盾都可以順利地得到解決。這就是我們所追求的新時代社會主義新型師生關系。

                          (這里闡述的道理和所列舉的事例,不針對我校任何一位老師)

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